本课程是汉语言文学师范教育专业的必修课程，是有志于从事中小学语文教育工作的职前必修课程，也是正在从事中小学语文教育的工作者进行专业发展的职后学习课程。 本课程经的开发历过将近十年的锤炼和修改，不断接受师范生课堂学习实际情况的检验，并积极吸纳语文教育理论最新发展的前沿理论。与同类课程相比，重点在以下几个方面有所突破和尝试： 一是课程培养目标的定位多元立体： ·与教师资格证考试科目《语文学科知识与教学能力》接轨，并与语文学科的面试相接轨。本课程旨在为在校考生和社会考生提供规范的《语文学科知识与教学能力》课程知识，以及为面试的教案编写提供理论指导和实践引领。在“作业设置”环节，专门有针对“教师资格证”考试的作业试题，并在课程执行过程中提供在线辅导。 ·基本理论与前沿理论相沟通。本课程内容既重视课程知识体系的完善，又预留了接纳新理论的空白地带。比如，在课程内容的“参考文献”、“教学资源”方面会做及时更新；在“作业设计”板块重视研究性作业的设计，引领学员关注前沿发展。 ·理论教学与实践运用相融合。本课程内容非常重视所学理论与教学实践的结合。比如授课内容非常重视借助丰富的教学实例来展示，在作业设计中有大量的实作作业。 ·技能掌握与科研探索相结合。本课程不仅重视学员掌握扎实的基本能理论和技能，也希望通过学习方式的改变，学会通过研究来学习，获取一定的科研能力。比如作业设计中有大量的问题研究、任务完成。 ·学习产品与科研成品相媲美。本课程充分珍惜学员的学习产品，并会及时搜集整理学生作业成品，为学生提供学习档案管理服务；并根据学员常见困惑建立研发产品。 二是课程作业的创新开发和运行： 网络课程的教学目标对课程作业的依赖度较高，学员学习质量的高低取决于作业的完成和反馈。因此，本课程设计在作业设计和运行方面做了一下努力： ·多元分层设计作业。本课程的作业设计采用多元分层的设计理念。对职前在校学生（包括社会教师资格证备考阶段的学员）、职后在岗教师、教研人员分层开发作业，以满足不同层面的学习需求 ·作业形式灵动丰富。本课程充分考虑现代学习者的认知背景和认知风格，以及本课程实践性强的特点，重视作业的趣味性和有效性，让学生在“做中学”“做中研”，尽量避免机械重复的问答类作业。 ·作业跟进及时。本课程充考虑到网络课程的“翻转”特点，既然大量的学习发生在课堂之外，那么就必须要求教师对学生的作业进行及时到位的反馈。所以本课程严格根据学生人数配备“课程执行辅导教师”，初步打算师生比控制1:20之内，并尽量为学员提供固定明确的指导教师。 ·作业反馈跟进及时。本课程充分考虑到学生下线学习的实际情况，确保走也及时反馈。初步打算学生作业反馈周期一般不超过5个工作日。辅导教师也会根据学员作品情况，重点筛选典型问题和典型经验组织随机的专题线上讨论或授课。 ·建立学员作品档案。本课程充分重视学员的学习经历和真实感受，会为每个学员建立特定的在线作业提交区，分别保存每位学员每次作业的作品，能随时回望自己的学习经历，看得见自己的成长轨迹。 三是加强建设课程执行辅导教师团队： 网络课程最主要的教学活动发生在学员线下的学习，如果没有足量优质的课程执行辅导教师团队，网路课程就是一个空架子。因此本课程在课程执行辅导教师团队建设的方面做了以下努力： ·确保辅导教师专业水准——由国内著名语文特级教师领衔指导，主要辅导教师是长期从事中小学语文一线教学的教师、教研员、学科教学论专业的研究生等组成。 ·确保辅导的贴心到位——课程运行过程会为学员提供个性化辅导，定人定师，每个学员明确知道自己的辅导教师。 ·确保辅导教师的数量——本课程会根据实际参与学生的人数，按照不大于1:20的师生比配备指导教师。